如何重新點燃老師的教學熱情 | 新北市公立國小學區網
2017年9月10日—當時柑園國中有數年時間在地方上風評不佳,學生的學習動機不強,而老師在課堂上往往對學生也沒幾句好話,不是批評學生程度差,就是嫌棄 ...
在剛接手柑園國中時,遇到百百種的問題,除了學校硬體設施需要建設,我發現連老師都需要「再學習」,否則政策無法推動。
當時柑園國中有數年時間在地方上風評不佳,學生的學習動機不強,而老師在課堂上往往對學生也沒幾句好話,不是批評學生程度差,就是嫌棄家長不講理,形成了惡性循環。此外,老師們之間也各自形成了一個個封閉的小團體。
我自己也是過來人,了解老師的最大成就感是「得天下英才而教之」,但資優學生畢竟是少數,如果能把資質普通的學生教育成為傑出的人才,這才是至高無上的榮耀。因此,當我聽到校內老師抱怨學生和家長時,忍不住反問他們:「如果學生和家長都很好,這個老師還輪得到我們當嗎?」
在一次校內會議時,我嚴肅地對幾位老師曉以大義:「如果你們不認同學校,不好好地對待學生,又不想自行離職,我可以在一個月內叫全校三百多個學生轉走,讓柑園國中廢校,你們也可以讓縣政府介聘到想去的學校。但是,我會留在這裡,等待另一批新聘進來的老師。」這番話,讓在座的老師們聽了臉色凝重,不發一語。
我知道那些不認同我的老師肯定在心裡沒好話,但身為校長,我必須具備「被討厭的勇氣」,不能只想做個爛好人。面對這個狀況,我知道柔性勸導效果不大,至於要如何扭轉老師的觀念,重新引燃他們的熱情,就是我的責任。
接下來,有人認同我的理念,也有人不為所動,依然故我。這時我開始以「教育理念是否正確?」、「對學生是否用心?」、「是否認同這個社區?」這三個條件,做為判斷老師是否適任的標準。當我認為某個老師符合標準時,就會趁著過年放寒假的時候,開著車去中南部,一一拜訪他們的家,並且向他們的父母表達感謝之意,讓他們的孩子願意將心力和時間奉獻給柑園國中。他們的父母看到校長親自登門造訪,想必自己的子女一定是在學校表現優秀,因此與有榮焉。
至於不認同我的老師,我則採用「冷處理」的方式。幾年下來,那些不適任老師大都自動選擇調去他校,留下來的都是願意與我一起認真打拚的老師。
為了找到志同道合的老師,我也主動出擊,免費提供場地給師大教育系辦研習,並安排研習同學到附近居民家洗澡,培養互動關係。另外...
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